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新华网乌兰巴托３月２８日电（记者石永春）随着一些国家“汉语热”的升温，提升汉语教学水平成为汉语教师的一项重要使命。语言障碍是对外汉语教学中最棘手的问题，而在中国的近邻蒙古国，几乎不懂蒙古语的汉语教师志愿者创造出一种新的汉语教学方法 “红蓝教学法”，成效初显。　　去年秋天，１２０多名中国志愿者肩负着“传播汉语、传播友谊”的使命，来到蒙古国开始他们的对外汉语教学工作。他们大都不懂蒙古语，虽然在国内接受过培训，但无法达到课堂交流的水平。为解决这一问题，半年多来他们实践、探索、完善，总结出了“红蓝教学法”。 领队格日勒扎布教授解释说，“红”是中国传统的喜庆颜色，代表着中国汉语教师志愿者；“蓝”则是蒙古国最为崇尚的颜色，象征着蒙古国茁壮成长的学汉语学生。 汉语教师志愿者张立国介绍说，他们备课时，将汉字生词通过《汉蒙词典》逐一翻译并组词造句。课文中的关键词语也进行翻译。上课时，老师先解释课文生词，然后再让学习好的学生用蒙古语帮助老师解释其他学生不懂的生词，在此基础上，老师引导学生阅读课文。在学生能够顺利地阅读课文之后，教师先将课文的主要意思用中文讲解一遍，并让学习好的学生翻译成蒙古语，帮助其他同学更好地理解课文。 学生翻译老师的中文讲解时，教师则通过自己备课时用蒙古语标注的内容来判断学生的翻译是否正确。这样不仅解决了语言障碍，而且提高了学生的学习兴趣，学习成绩明显提高。 由于简洁、直接而高效，“红蓝教学法”受到汉语教师志愿者和汉语学习者的广泛认可和好评。格日勒扎布教授和汉语教师志愿者管理教师王长江、张莉新等认为，“红蓝教学法”是一套比较适合蒙古国汉语教学实际的教学方法，教师掌握并使用这一方法后教学成效明显提高；在教学难度增加、教学进度加快的情况下，学生成绩以及课堂反馈都令人满意，学生成绩优秀率提高了２０％。汉语教师志愿者认为，“红蓝教学法”充分调动了学生的学习积极性，提高了学习效率，节省了大量教学时间，而且增加了练习的时间，颇受欢迎。在课堂中运用“红蓝教学法”后，零基础的学生能够从最初一天掌握五六个汉字达到一天掌握十二三个汉字和词语。 汉语教师志愿者南祥虎认为，在汉语教学中使用“红蓝教学法”后，不仅课堂教学出现了新的活力，更促使学生将汉语学习融入自己的生活当中，学生完成了从“要我学汉语”到“我要学汉语”的转变。 汉语教师志愿者张书强深有感触地说，在汉语教学工作中，从最开始的不知从何下手到现在的信手拈来；从最初的与学生无法交流，到现在的教学相长，在这个转变过程中，“红蓝教学法”发挥了主导作用。

新年伊始，法国汉语总督学白乐桑先生在诺曼底首府卡昂召开了2011年法国西北地区汉语教师教学研讨会。在会上，他根据法国对外汉语教学现状，提出了摆脱“雨刷式教学”的观点。 所谓“雨刷式教学”，是指老师以翻译为主的教学方法，老师讲课时如同在做法汉、汉法讲演，“就好像一支左右摇摆的雨刷，左边法语，右边汉语，不停地摆动”。对于如何摆脱“雨刷式教学”，白乐桑先生也提出了自己的建议，他认为，在法国教汉语，大环境不是在中国，学生们不可能一直沉浸在汉语中。所以就要尽量在课堂上使用汉语，甚至“在中文课上只说汉语，不说法文！”“这种观念和习惯从学生接触汉语的第一堂课开始就要慢慢培养，用图画、肢体语言、动画幻灯片等方式，语言氛围很快就能营造出来。” 现在，全球学习汉语的人数已逾4000万，不同国家、不同年龄段、不同文化背景的汉语学习者有着各自的特点，要想教好汉语，就要像白乐桑先生这样，勤于思考，了解具体情况，分析实际问题，提出具有针对性的解决办法。 当然，由于所面对的问题千差万别，解决问题的方法也一定不是唯一的，白先生的建议是一家之言。希望每一位海外中文教师都能够针对自己的教学对象，在把握教育的普遍规律的基础上，研究教育的特殊规律，并设计出行之有效的解决办法。据了解，海外一些中文教育机构在进行着不懈的尝试,如,荷兰丹华文化教育中心通过背诵《中华字经》教学生认读汉字，采取的方法是先在个别班级实验，在收到良好效果后再行推广；美国的一些中文学校也在进行着关于汉语拼音教学改革的实验……随着世界上学习汉语人数的增加,适行对路的教材和教法很是缺乏，这在某种程度上制约了汉语的推广。 我相信，随着越来越多的人加入到汉语教学的队伍中，各种新的教学理念和教学方法会不断涌现。只要海外汉语教师不墨守成规，勇于探索创新和总结，就一定可以在教学实践中创造良好效果，同时也为海外汉语教学的大花园增添上一朵娇艳的花。(刘菲)

   美国留学我的大学汉语教师面试经历，作为一个中国人在美国求职，大家一定认为做美国大学汉语教师是一件美妙的事吧。其实美国大学汉语教师的要求远比大家想象中的高，下面就是我的美国大学汉语教师面试经历，希望能给大家一些参考。   面试的时候，小教室里面坐着4个终身教授，我知道他们当年都是在美国顶尖高校获得博士学位的语言学教授。     他们先是随便地问我，从哪里来的，然后，又问我学历，我说是研究生，一个带着眼镜，很威严的教授说，那么我们可以开始面试了。我开玩笑说，是不是如果我没有硕士学位，就不可以在这里应聘啊？当然。她毫不犹豫地说。你瞧，美国人就是这么直率。     于是，教授们开始对我“严加盘查”，先查我在国内的教学经历，又查我对对外汉语教学的理解，然后，又问我对于教学中语言和文化的关系的理解，我把我在国内是如何使用多媒体在大学进行教学的，仔仔细细地了解一遍。     我开始有些紧张，但是，我想，就当是一次练兵吧，为今后在美国找工作积累经验。于是，我用流利的英语，镇定自如地一一回答。我发现，对于我的回答，那些教授们十分认可，他们脸上的表情慢慢变得有些柔和，最后，有的教授脸上露出了一丝微笑。     一个多小时过去了，我的面谈终于结束了。休息15分钟后，开始了下一轮的传统项目，试讲。哈哈，给美国人讲中文，这可是我的强项啊。我在国内顶尖大学里已经教了这么多年的对外汉语，上了无数次课。我还害怕讲课吗？我是一个中国人，你们的学术水平再高，外语水平再强，你们的中文能比得上我吗？     于是，我面带微笑地走进了教室，先给学生们放了一段中国最流行歌曲的MTV，上面精彩的画面，高大的楼房，以及古老与现代化相结合的建筑物，还有中国现代年轻人朝气蓬勃，积极向上的形象，使学生们对现代化的中国有了一个直观的印象。     放完MTV 后，美国学生们已经对中国产生了极大的兴趣，这时候，我从最简单的对话开始了我的对外汉语教学。在讲课时，我与学生们进行充分的互动，积极调动学生参与。整个教学过程中的气氛极为热烈。那些在一边旁听的教授们此时也和学生们一起加入了进来。我发现其实他们现在就像一群求知欲望很强烈的学生，也是很可爱的。     一转眼，我发现就要到下课的时间了，于是，便对今天讲的内容进行了简单的复习和总结。最后，我问学生们你们知道什么是四声吗？美国的学生们好奇地睁大了眼睛，等着我讲，哈哈，留点悬念吧。     我说下一节课给你们讲。这时，教室里面一片安静，突然，响起了热烈的掌声。大家对于我的讲课给予了充分的肯定。那些教授们走过来和我握手并且拥抱。我发现他们看着我的时候，脸上已经笑开了花。哈哈，我用自己的自信和实力征服了这些高傲的美国教授们。     当天晚上，我就接到了系主任给我发来的邮件，对我的教学能力进行了认可，并且给予了很高的评价。他欢迎我到这里来教学，给我让我满意的工资。我终于在美国得到了对外汉语教师的这个职位。